不久前教育部印发《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》之后，北京、上海、武汉、南京……至少十几个城市已出台暑期托管服务政策，我们舟山多所学校陆续也开始了此类有益尝试，“官方带娃”这对于众多群众来说，无疑是个好消息，切实满足了部分家庭的迫切需要。

　　惠民惠心，暑期托管是一项多方受益的举措。每到寒暑假，我们总会看到很多父母充满焦虑，有些要么把孩子送给老人看管，成为另类的“留守儿童”；有些要么送到形形色色的校外机构，经济负担不说，还十分担心这些机构是否规范；有些索性则放养在家中，在摄像头监控下自由生长；安全问题，经济问题，学习问题林林总总困扰着每一个家长，暑假家长的心从来没有真正放下过。今年暑期教育部门出台的托管服务就是为了解决学生假期“看护难”这一民生问题，这是多方受益的民生举措。一方面，在假期学校的教室、图书馆、操场等设施原本是闲置的，现在通过暑期托管充分利用起来，有助于提高公共资源的利用率，这也是其公益性的关键；另一方面，由学校组织、教师参与的托管服务利于学生暑期安全管理，老师相对于其他团体也更了解孩子，教育更具有专业性，也更让家长放心；第三方面，在公益服务的前提下，有助于减少家庭在校外培训方面的安排，减轻家庭和孩子的负担，间接规范各类校外培训机构，部分自愿参加的“教师”通过参与暑期托管也能获得一定的报酬，劳有所得。暑期托管目的是让那些假期无处安放的小学生，得到专人看管，这是群众乐享的惠民好事。 

　　暑托不是辅导班，更不是孩子的“第三学期”。让孩子们度过一段轻松愉快而又有意义的时光，才是假期的正确打开方式。暑期托管服务要根据自愿原则参加，不得补课，不得上新课，这是《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》中明确规定的，不能做违背教育规律的事情，特别是初高中学校，教育主管部门一定要加强监管，不可因学业压力，而去钻空子。学生、教师心心念的暑假，本用来调整之用，如果把暑期托管变成第三学期，进行“圈养”，我想效果会适得其反。《通知》中也明确说明，在暑期根据学生的具体情况适当在校园内开展游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等服务，为学生暑期生活提供丰富多彩的选择，既要“托”还要“管”。后续我想如果机制成熟了也可以组织一些校外社会拓展类活动，换一种“坐姿”，这样既可促进学生身心健康和德智体美劳全面发展，也可让家长们更放心、孩子们更开心，这才是暑期托管的意义所在。 

　　协同发力，暑期托管不应只是“独角戏”。暑期托管是一项普惠性的民生政策，学校的老师自愿去参加去服务当然是最好的，但如果全程参与恐怕真的承受不起，老师非假期时段的工作强度超过一般工种，老师在假期慢时光里进行调整，开学了才能更好地为孩子服务，所以暑期托管应充分尊重老师的意愿，去他们做力所能力的事情。我们不妨可以把“老师”的参与对象扩大，联合社区、公安、共青团、妇联、社会公益等组织，通过多种途径、多种形式提供学生暑期托管服务，开展各类志愿服务活动，也可以吸引在读的师范类学生积极参与其中等等。对于托管服务，中国青年报社社会调查中心对2053名小学生家长调查显示，66.7%的受访家长关心日程安排是否符合孩子兴趣，61.1%的受访家长期待加强社会力量参与，丰富暑期托管内容，家长的意愿，反映了多元化的暑期托管需求。我们应顺应家长的托管需求，而不是局限在学校和教师的特定对象上，比如，卫健部门可不定期送上卫生健康知识，环保部门可“配送”环保课程，公安交警部门可时时传送安全教育，退休教师可来校主讲红色经典，社区志愿者可教授编织等等，图书馆，收藏家协会，体育协会等社会上更多专业社团都应积极参与进来，开创一种以学校统筹、社会辅助，家庭支持的托管服务模式，这是对孩子一种精神生活，课外生活力的隐形提升，在帮助一部分家长解决孩子看护的难题后，更有吸引力。 

　　暑期托管服务今年才刚刚起步，学生、家长、学校各方都需要适应，把好事做实，在探索中前进、创新，不断完善和提高服务质量，期待孩子们能过一个多彩的暑期。